Dlaczego Bobromat działa
Dlaczego dziecko zapomina tabliczkę — i jak temu zaradzić
Większość dzieci uczy się tabliczki mnożenia przez wkuwanie: jeden, dwa intensywne wieczory przed sprawdzianem. Problem w tym, że tak zdobyta wiedza znika niemal równie szybko, jak się pojawiła. Opisuje to „krzywa zapominania” — zjawisko, które już w XIX wieku zbadał psycholog Hermann Ebbinghaus. Pokazał on, że nową informację zapominamy lawinowo w ciągu pierwszych dni, jeśli do niej nie wracamy.
Istnieje jednak sprawdzony sposób, by to odwrócić: powtórki rozłożone w czasie (ang. spaced repetition). Zamiast jednego długiego zrywu, do materiału wracamy krótko, ale wielokrotnie — i za każdym razem w momencie, gdy zaczynamy go zapominać. Każda taka powtórka utrwala wiedzę na coraz dłużej, aż w końcu zostaje na stałe. To jedna z najlepiej udokumentowanych zasad skutecznej nauki.
To nie jest marketingowa obietnica, tylko wniosek z badań nad uczeniem się. Wielki przegląd Cepedy i współpracowników (2006) wykazał, że nauka rozłożona w czasie daje trwalsze efekty niż „na raz”, a Dunlosky i współpracownicy (2013) zaliczyli powtórki rozłożone w czasie oraz samodzielne odpytywanie z pamięci do metod o najwyższej skuteczności. Jeśli chcesz zgłębić temat, rozkładamy go na czynniki pierwsze w osobnych artykułach: spaced repetition dla dzieci, krzywa zapominania Ebbinghausa oraz jak zbudować nawyk 5 minut dziennie.
Jak uczy Bobromat
Bobromat jest zbudowany w całości wokół tej metody. W praktyce oznacza to cztery rzeczy:
Krótko, ale codziennie
Jedna sesja trwa około 5 minut — tyle wystarczy przy regularnych ćwiczeniach, a krótka forma sprawia, że dziecko nie traktuje nauki jak kary.
Powtórki we właściwym momencie
Aplikacja śledzi każdą odpowiedź i sama decyduje, kiedy wrócić do danego działania, by utrwalić je, zanim dziecko je zapomni.
Skupienie na tym, co trudne
Bobromat rozpoznaje działania, które dziecko myli najczęściej, i poświęca im więcej uwagi — zamiast w kółko ćwiczyć to, co dziecko już umie.
Forma gry
Naukę prowadzimy tak, by dziecko chciało wracać samo. Mniej stresu, więcej chęci.
A Ty, jako rodzic, widzisz realne postępy w panelu — które tabliczki dziecko już opanowało, a nad czym jeszcze pracuje.
Bezpieczeństwo i spokój rodzica
Konto zakłada rodzic, a dziecko wchodzi do ćwiczeń przez prosty kod PIN. Nie zbieramy od dziecka zbędnych danych, nie pokazujemy reklam i nie wykorzystujemy danych dziecka do celów marketingowych. Całość możesz przetestować przez 7 dni za darmo, bez podawania karty, i zrezygnować w każdej chwili.
Zgodność z podstawą programową
Zakres ćwiczeń w Bobromacie odpowiada podstawie programowej MEN dla edukacji wczesnoszkolnej. Zgodnie z nią uczeń do końca klasy III powinien podawać z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia oraz sprawdzać wyniki dzielenia za pomocą mnożenia. Bobromat ćwiczy dokładnie ten zakres — mnożenie i dzielenie w zakresie 100 — i pomaga doprowadzić go do pełnej automatyzacji, zanim w klasie IV pojawią się trudniejsze tematy.
O twórcy
Bobromat nie powstał w korporacji ani w zespole marketingowym. Zaczął się przy kuchennym stole.
Jestem tatą — i programistą. Wieczorami patrzyłem, jak moje dziecko mierzy się z tabliczką mnożenia: wkuwanie na pamięć, zniechęcenie przed sprawdzianem i to samo pytanie następnego dnia, na które znów brakowało odpowiedzi. Widziałem, że problem nie leży w dziecku, tylko w sposobie nauki.
Zacząłem szukać metody, która naprawdę działa — i tak trafiłem na powtórki rozłożone w czasie. Zamiast jednego długiego wkuwania: krótko, codziennie, wracając do tego, co sprawia trudność. Zbudowałem prostą wersję dla własnego dziecka. Zadziałało — nauka przestała być walką.
Bobromat to ta metoda, ubrana w grę, którą dziecko chce otwierać samo. Tworzę go z myślą o jednym: żeby dziecko opanowało tabliczkę spokojnie, w swoim tempie — a rodzic mógł odetchnąć.
— Twórca Bobromatu, tata
Źródła
- Ebbinghaus, H. (1885). Über das Gedächtnis (Memory: A Contribution to Experimental Psychology).
- Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380.
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.
- Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58.
Wypróbuj sam
Najlepiej przekonać się w praktyce. Pierwszy tydzień jest darmowy i nie wymaga karty.
Sprawdź metodę powtórek w praktyce
Pierwszy tydzień za darmo, bez podawania karty.
Zacznij 7 dni za darmo